这个新学年，潘卫国的从教生涯进入第40个年头。他两获上海市优秀教学成果一等奖，带教青年学子取得的国家级大学生赛事最高奖则更多，成了全国大赛的金牌教练。教师节前夕，这位上海电力大学二级教授荣获2026年上海市教书育人楷模称号。
潘卫国教授为学生开展现场实践教学
【课内外、校内外，各干各的行不通】
今年，上海市大学生节能减排社会实践与科技竞赛备赛阶段，学生科创团队遇上了试验数据反复波动、无法定位故障的难题。“潘老师没有直接把答案告诉我们，而是给出若干排查方向，让我们分组开展对照试验，自主找到问题根源。”
循着潘卫国的指引，团队逐项比对试验条件，锁定干扰数据的关键因素，完成技术迭代优化，最终斩获上海市竞赛特等奖、全国竞赛一等奖。深耕科创育人30余年来，潘卫国指导学生累计斩获国家级、省部级科创奖项30余项。
潘卫国如今是动力工程及工程热物理一级学科带头人，带领能源与动力工程专业入选国家一流本科专业。他多年前有一次带领本科生赴火力发电厂参观学习，不少学生已学过专业课，站在庞大的电站锅炉和轰鸣的汽轮发电机组前，却难以将课本理论与现场实景建立关联，难以用理论知识分析现场运行状况。
“理论课堂、校内科创、行业实践不能各干各的，要打通。”深受触动之后，潘卫国牵头开展“课堂教学、科研探索、社会实践”三维交融的育人模式改革，这项探索性的教学改革成果获得2013年度上海市优秀教学成果一等奖。听过他课的本科生常感慨：“潘老师上课，结合发电企业现场案例、行业最新技术发展，不拘泥于课本理论，讲解专业知识，让我们真切体会发电技术从跟跑到领跑的时代变迁。”
教学生不能“半杯水”，当老师就得带头进厂。为获取电厂一手工况资料，潘卫国经常深入生产车间，与一线工程师共同研判技术难点。“学科的属性要求我们必须扎根一线，走到设备现场研判工况，许多核心技术思路，都是在现场交流碰撞中形成。”在他领衔下，时隔8年，又一项教学成果“面向能源电力转型的能源与动力工程专业改革与实践”，又获上海市优秀教学成果一等奖。
潘卫国教授指导研究生开展科研
【让低年级本科生深度参与真项目】
1987年，潘卫国从上海电力大学前身——上海电力学院毕业留校任教，后赴浙江大学攻读博士，学成后又重返母校，投身教学、科研与人才培养至今。用他朴素的话说，“我是一名普通教师，把书教好、学生带好、学科建好，就是我的本分。”
在20世纪90年代，国内不少高校实验室仅面向教学和教师科研之用，本科生鲜有接触科研实践的机会。作为青年教师，潘卫国主动求变，吸纳本科生加入自己的课题组。当时科研场地和仪器设备资源紧张，他专门匀出场地和设备保证本科生开展科创所需，全身心指导学生。
“那时候我们调试实验装置遇到问题，潘老师只要没有课程安排，就会来到实验室，带着我们一步步分析原因，排查可能的故障，直到把问题解决。”早年参与课题的学生沈锋记得，手把手的实操指导，帮助他们构建系统的工程科研思维。
在此基础上，潘卫国搭建起“导师—研究生—本科生”传帮带科创梯队，推行本研创新能力融合培养模式，让更多低年级本科生深度参与真实科研项目。1998年备战全国“挑战杯”大学生科技竞赛期间，他全程陪伴学生打磨项目方案、优化申报材料，带领团队斩获了学校历史上首个全国“挑战杯”课外科技作品奖项。金牌教头，从此一路开挂。
潘卫国教授与培养的研究生在一起
【走出实验室“问题”变“方法”】
身在实验室都是“问题”；走出实验室都是“方法”。2025年，全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛筹备阶段，学生团队项目缺乏一线调研数据，陷入瓶颈。潘卫国结合项目实际，提出改进思路，耐心指导学生分组走进企业深入调研，收集真实现场数据、完善项目论据。
参赛学生白欣怡说：“实践报告和项目汇报PPT历经七八轮修改，每到关键时刻，潘老师都会给我们逐项分析不足，指明完善的方向。”最终，团队斩获该赛事社会实践类全国唯一特等奖，又实现学校该项赛事社会实践类成果的历史性突破。
在这位导师门下，不少学生也变老师。博士毕业后回到母校任教的吴韶飞坦言：“当年硕士阶段跟随潘老师求学，我学到的不只是科研方法，更是对待学生、对待工作的态度，如今我指导学生的很多思路，都源自潘老师。”
解放日报·上观新闻记者了解到，目前潘卫国带领的团队中有3名教师晋升教授、4名教师晋升副教授，多名青年教师入选上海市东方英才、青年科技启明星等人才计划，也获得多项国家级、省部级科研和教学成果，进入丰产期。
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